Lenguaje egocéntrico

El lenguaje egocéntrico  se puede definir como monólogos  que son característicos de los niños de edades comprendidas entre los 3 y 7 años y donde no se posee una función comunicativa.  Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién  le habla ni si es escuchado. Es egocéntrico, por que el niño habla más de sí mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punto de vista del interlocutor.

http://www.youtube.com/watch?v=PgYZm_NG7Ts

El lenguaje egocéntrico se divide en categorías:

Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien.

http://www.youtube.com/watch?v=MkIKNfK3n2I

El monólogo: el niño habla para sí, no se dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción.

El monólogo colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo, pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente.

DESARROLLO EMOCIONAL

Emoción: relación subjetiva a la experiencia que se asocian con cambios fisiológicos conductuales.



La emoción como un sentimiento o efecto que puede aplicar una activación psicofisiológica (incrementa el ritmo cardiaco) una experiencia consiente (pensar sobre estar enamorado de alguien), una respuesta conductual (una sonrisa o una mueca).
Para poder determinar si el niño expresa una emoción en particular es necesario utilizar un sistema de medición de las emociones. Carroll Izard (1982) creó el código de movimientos faciales máximamente discriminativos (MAX).
Llanto: es un mecanismo importante para que el recién nacido se comunique con el mundo. Los bebés tienen varios tipos de llantos.


1) Llanto básico: se trata de un llanto seguido de un breve silencio, después de un silbido, de una aspiración casi más elevado que el llanto principal (llanto rítmico que no siempre se asocia al hambre)
2)   Llanto de enfado: se expulsa mayor cantidad de aire a través de las cuerdas bucales.
http://www.youtube.com/watch?v=0bbRTfR71PA

3) Llanto de dolor: mediante un estimulo de alta intensidad. Aparición repentina de un llanto sollozo sin gemidos previos y un llanto inicial largo seguido de un extenso periodo de apnea.
http://www.youtube.com/watch?v=5ncN0_FDEwQ

 4) Llanto de frustración: dos o tres exclamaciones prolongadas sin aguantar las respiraciones durante mucho tiempo.





Sonrisa: comportamiento de comunicación afectiva del bebé. Se puede distinguir dos tipos de sonrisa en los bebés.
Sonrisa refleja: respuesta a un estimulo externo. Aparece durante el primer mes después del parto.

Sonrisa social: respuesta a un estímulo externo, al comienzo del desarrollo normalmente es una respuesta a un rostro humano. la sonrisa social no se produce hasta los dos o tres meses de edad.

Miedo: hay dos miedos relacionados con los niños, son la ansiedad ante extraños y la angustia de separación. 

Ansiedad ante extraños: se produce cuando un bebe muestra miedo y cautela ante desconocidos.

Angustia de separación: relacionada con la ansiedad ante extraños, es el miedo o angustia de ser abandonado por el cuidador.


Regulación emocional: Consiste en controlar de forma afectiva las activación para adaptarse y alcanzar un objetivo.
Existen factores externos e internos que están implicados en la regulación emocional. En los factores internos encontramos el bienestar fisiológico, el temperamento, niveles del desarrollo cognitivo y del yo. En los factores externos influyen las relaciones sociales y los contextos específicos y sus exigencias.

Funciones de adaptación: la regulación emocional tiene varias funciones de adaptación (Kopp y Neufeld, 2002)
 
 

actividades que desarrollan el esquema corporal,lateralidad y grafomotricidad

esquema corporal: http://www.youtube.com/watch?v=KROB7V7KO9c   
http://www.youtube.com/watch?v=Q35eLBt3MUQ

lateralidad: http://www.youtube.com/watch?v=vW90m2cxJLM
http://www.youtube.com/watch?v=mylz_dNKhN4

grafomotricidad: http://www.youtube.com/watch?v=GG76sa45kH4
http://www.youtube.com/watch?v=WinssrNW76Y

Entrevista a docente de la practica

¿Cuál  es la importancia que usted le otorga a los hitos o etapas del desarrollo  en las distintas áreas para las actividades que su quehacer pedagógico le demanda en lo cotidiano como planificar y evaluar sus intervenciones en el aula?

Respuesta:

En la institución se entregan las planificaciones ya  hechas a los docentes, pero estas pueden ser modificadas de alguna manera y sobre todo orientando las actividades a las etapas del desarrollo, y también de acuerdo a los intereses de los alumnos, ya que uno sabe que cada grupo de curso funciona de manera independiente y es por esto que las actividades las actividades que funcionan  para un grupo no necesariamente va a ocurrir lo mismo con otros grupos, por lo tanto, uno tiene la libertad de modificar las actividades y se orientan a las etapas de desarrollo a los planes y programas que también son un lineamiento claro de lo que uno debe aplicar diariamente y por supuesto que las evaluaciones.

El niño segun Piaget:un interlocutor intelectual del adulto

Preguntas:

¿Cuándo Piaget  reivindica  al niño como un interlocutor intelectual del adulto a que está haciendo referencia? Explique esta idea, cual es su implicancia en lo educativo.

R Piaget al reivindicar al niño como un interlocutor del adulto está reconociendo al niño como un ser humano creador que construye su mundo. Reconoce al niño como un ser creador que inventa los instrumentos de su propio conocimiento .La creación no se sitúa al final del desarrollo sino al principio

Piaget dice que,” El psicólogo que interroga a un niño debe reconocer que interroga a un creador"….que tiene un respeto por su inteligencia. Que lo legitima como ser humano acabado.

   ¿Si bien cada niño nace con una estructura genética única, cuál es la influencia de contexto en que se desenvuelve el niño para efecto del desarrollo?

•          Se considera que el  niño nace con las predisposiciones biológicamente determinadas para ser activo y con una capacidad organizada de autorregulación.

•          Piaget creyó que el núcleo del comportamiento es una habilidad innata para adaptarse al ambiente.

•          Vio que cada niño normal es un creador que de su mundo.

•          Creación es una representación mental cada vez más precisa de la realidad que le ayuda a sentir y actuar en su mundo.

                             el niño es inventor de su propio conocimiento

Competencias que se desarrollan respecto al desarrollo evolutivo y según el parfil de ingreso

Conocimientos:

-Desarrollo evolutivo de los niños,desde la etapa prenatal hasta la etapa escolar, en los aspectos socieconomicos, motrices, lingüisticos y del pensamiento logico.
- Los sujetos de la educación y los diversos enfoques teóricos que permiten comprender los procesos que se ponen en juego al momento de aprender.

Habilidades:

-Reflexionar acerca de la educacion y sus fines adoptando al mejoramiento de los proyectos educativos.

Actitudes:

-El valor del pensamiento critico y creativo, de las actitudes indagativas y emprendedoras, de la disposición para la innovación del aprendizaje autónomo y de educación permanente.

Practica en el jardín San José

Mi experiencia en el jardín infantil San José fue muy bonita y entretenida, pude conocer cosas sobre el funcionamiento de un jardín que no había conocido antes, además no pude evitar encariñarme con los niños y niñas del jardín, los cuales eran todos muy diferentes en sus personalidades algunos eran muy inquietos y siempre querían participar, pero otros eran más tranquilos y trabajan de forma ordenada, pero todos eran muy cariñosos y era muy bonito cuando los niños y niñas me decían te quiero mucho tía.

Las tías en el jardín fueron muy amables conmigo y siempre dispuestas a responder mis dudas  sobre cómo era el funcionamiento, las rutinas del jardín y algo sobre las personalidades de los niños y niñas. Siempre me incluyeron en las actividades del jardín, me veían como una tía mas no como una estudiante en práctica, bueno además las tías de los otros niveles como sala cuna también eran muy amables conmigo, en pasillos me preguntaban cómo estaba, y incluso la directora del jardín y madre que estaba en el casi siempre en el recinto me dieron muy cordiales.

Pero después de terminar mi estadía en el jardín me di cuenta de la gran diferencia que hay entre la educadora de párvulos y una educadora general básica, en el caso de la educadora de párvulos siempre está al pendiente de los niños y en que los niños estén bien y  la educadora general básica también tiene que estar pendiente de los niños pero también recibe el ayuda de todo el equipo que participa en el colegio, esta comparación la saque desde mi experiencia y de lo que e visto en mi vida como estudiante de pedagogía.